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              诵读,学好语文的重要途径

              作者:秩名 来源:admin 发布时间:2008年10月17日
               

                如果说现在的学生学习语文有缺陷的话,那么最大的缺陷就是积累太少。学好语文,必须有丰厚的语言积累和良好的书面语语感。增加语言积累、培养书面语语感的一个重要途径就是诵读。有人认为诵读不重要,这是误解。“新课程标准”对诵读作出了明确的规定,而且数量较大,是对语文教学的一大贡献,因为这种做法使我们语文教学回到本源上来了。这些规定是有针对性的,既符合语文学习规律,更是继承了中华民族学习语文的优秀传统。结合自己的语文教学实践,笔者认为诵读的作用起码体现在以下几个方面。

                (一)诵读,有助于形成从大脑到发音器官甚至连及视觉器官、听觉器官的良好的反应机制。通过诵读,可以使概念更加具体,使文意更加明晰。

                俗话说:“熟读成诵。”诵读,是一种很重要的传统阅读方法,与“看”有所不同。我们有很多学生习惯于“看”,总认为在“看”的同时还可以思考、体会。我不否认这个观点。但我要强调的是要分清对象。如果是理性思考较强的理科知识,则应该采取“看”的做法;如果是感性认识较强的文科知识,则采取诵读的方法为最佳。诵读是要念出声来的 ,强调目视、口诵、耳听、心悟的整体感受。诵读的过程,是把每个字、每个词、每个句子以至每个段落、每个篇章,先经过看的过程(即目视),传入大脑,经大脑处理(即心悟)后,由口中读出(即口诵),读出的声音仍由耳朵(即耳听)再传入大脑,进行感知和检验(即心悟)。两次经过大脑,大脑对信息感知两次。这样,所读的内容就会在大脑中更加明确。成功的诵读,是诵读者综合素质的表现。诵读要求在准确的把握和表现原作气韵声律的条件下,运用各种诵读技巧,表现作品的情、思、理、趣,让琅琅书声带来审美享受。诵读时应注意以下几点:第一、要求读音准确,准确地划分句中停顿和句间停顿,读出气韵,以诵读带理解。第二、灵活掌握发音器官,吐气自如,如遇到节奏轻快舒缓的作品时,应吐气轻柔,韵味深长;如遇到节奏高亢激昂的作品时,应读出底气,表现应有的气势。第三、在诵读过程中,应努力加强语感,激发情思,理解作品内在的情思和意蕴,这样也可以反过来提高诵读水平。

                我们可以想象古人读书时摇头晃脑的情形,这是古人在通过诵读来对文意进行感知的做法。这种做法实际上是反复蕴味、反复体会的过程。我们平时读书的感受是:读一两遍,只能对文意产生模糊的印象;再读几遍,印象渐趋清晰,文意渐趋明朗,理解渐趋全面。读的次数越多,对文意的理解越准确。古人云:“书读百遍,其义自见。”说的就是这个道理。

                (二)诵读,可以在头脑中储存感性的语言模型和优秀的语言材料,有助于丰富学生的语言储备,也有助于提高学生的写作能力和口头表达能力。

                语文学科的学习,一定程度上必须依赖对语言的感知。语言是带有规律性的知识,在内容上包括词组、关联词语的固定搭配、虚词(介词)在句子中的位置及用法以及一个句子中的多重定、状语的顺序和句子的结构组成等,在形式上有讲究语音的和谐,读起来琅琅上口。琅琅上口是语感的具体表现。我们平时通过琅琅上口地读实现诵读,进而实现对语感的培养。培养了一定的语感之后,我们再去读其他内容时,就会读得顺口、流畅。同时也可以凭借语感来判断所读内容中的的某些词语、句子有无使用不当的地方。语文学科的应试操作,很多方面都是通过语感来实现的。而我们的语感也只能通过诵读来培养。如果读得少了,甚至不读,也就谈不上培养语感,就更学不好语文了。

                我们同学平时写文章,总是觉得下笔无言,即使勉强凑上几句,也是语言干瘪,目不忍睹。如果遇到这种情形,我的主张是:多诵读好文章。古人云:“多读心中有本,多写笔下生花。”读与写是相辅相成的。诵读,是对语言的直接感知、理解、吸收。通过诵读,可以记住一些优美的辞藻、句子、段落、篇章以及名家名篇,这样就可以为写作提供丰富的语言储备。写,是对语言的再加工,是梳理语言储备的过程,是培养驾驭语言能力的重要手段。只有多写,才能积极地调动自己的语言储备,用最恰当的语言表达出所要表达的内容,才能使自己的文章表达得更加准确、生动、形象。也才能真正做到笔下生花。所以,诵读是写的基础,也只有通过诵读,才能做到洋为己用、古为己用、他人之作为己用;在为己用的过程中,提高自己,发展自己。

                (三)诵读,可以拓宽学生的文学视野,扩展学生的知识面,并在此基础上,让学生接受文化和审美熏陶。

                《语文课程标准》(实验)对诵读作出了新的规定:“要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品,教师应激发学生诵读兴趣,培养学生诵读习惯。”加强诵读涵泳,在诵读涵泳中感受作品的意境和意象,获取情感体验、心灵共鸣和精神陶冶。在整体感知的基础上,学习从创意和构思、意境和意象、语言技巧等方面对文学作品进行赏析,感悟作品的艺术魅力,获取丰富的审美感受。诵读不同时期的重要作家的代表作品,可以联系当时的时代背景和社会环境,进而理解作品的思想内涵,了解作品的价值取向,领略作品所反映的时代精神,认知我国古代文学创作的杰出成就,培养热爱中华优秀文化的民族自豪感。

                诵读,学好语文的重要途径。语文学习有困难的学生,盍试为之?

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